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《如何选择初中历史教学材料》黄明妹

2015-11-09

如何选择初中历史教学材料

 

广州市华美英语实验学校  黄明妹

 

摘要:材料教学法是历史课堂中再现历史,激发学生兴趣、提高课堂有效性的一种重要教学方法。在初中历史课堂中选择材料,应注意与时俱进、激发学生兴趣、具有代表性的原则。

关键词:初中历史  材料选择 

 

历史,代表着过去发生的一切事、物,无法再现,无法直接去认识和观察。而学习历史,确实要求我们去观察和认识过去发生的事、物。怎么去认识历史呢?通常我们依靠的是历史遗迹、书籍文字等等材料间接地认识历史的发展,这些材料可以让我们更加直观、具体的认识历史。所以在历史教学中,依靠材料去再现历史,去让学生认识历史是十分必要的、不可缺少的。

在当今世界、历史学家对历史的发展进行探索、研究、然后以各种各样的的形式展现历史,所以在历史教学中,可选择的材料可谓包罗万象,怎样去选择材料?是作为一名历史教师必须要考虑的。本文就初中历史教学,谈谈自己在选择材料上是怎么做的。

一、与时俱进。世界一直在发展,学生也不断在变化,在历史教学中,选择相关的材料,也应该随着时代的发展而有所变化,不能一成不变。这样才能够与社会接轨,与学生产生共鸣。共鸣,是老师和学生互相吸引的基本,产生共鸣,才能引起学生的兴趣,才能更好地将知识传递给学生,不让课堂一片死寂。所以我们必须不断接收新的事物,关注新的资讯,将获得的新材料恰当地应用于课堂中。例如:在2013年和2014年,学习九年级上册《西方文明的起源》一课时,我的导入分别是这样的:2013年我使用了一张马拉松长跑的照片,提问学生是否知道这项运动起源于哪里?导入到希腊的历史;2014年,我则使用了当年走红的一部美国3D动画科幻电影《天才眼镜狗》中主人公以及主人公穿越时空来到希腊特洛伊战争时代的场景的几幅剧照进行导入。在2013年的导入,学生的反应是微弱,因为共鸣不够,所以没有激发起学生的兴趣。而在2014年,学生给了很大的反应,几幅剧照出来,学生立即给出了反应,第一步就将全班学生的兴趣激发出来了,我和学生之间找到了共同的话题,产生了共鸣了。当然,这一节课也收到了实效。

二、符合学生的兴趣。托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。作为教师,我们必须重视课堂中兴趣的培养,这样才会促使学生主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中得到愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

怎样才能使课堂变得有趣,学生变得活力呢?我尝试了以下方法:情境创设、影视资料、图片演示、历史资料、历史剧表演等等。这些方法都能在不同程度上激发学生的兴趣。其中影视资料和历史剧表演收效最大。

影视资料因为是动态的、立体的、有声的,化抽象为具体,所以学生所面对的不再是枯燥的文字,或无声的图片,具有很强的感染力,能使学生精神振奋,从而产生了兴趣。播放视频资料之前可以根据重点知识提出问题,引导学生有效地从影视资料中获取重点信息,突出教学重点。

历史剧表演,是教师引导和协助学生根据教学内容创设情景的一种教学方法。它基本上是以小品的形式展现出来。在此过程中,为学生提供了展现自我的舞台,从而使学生参与其中,乐在其中,提高了课堂的有效性。在学习九年级上册《东西方文化交流的使者》一课中,我发现了一段视频资料对于解决这一课重点知识——阿拉伯数字的由来很适合,视频简短而且诙谐有趣,于是将此视频变成微剧本,由学生来演绎和表演,应该会更加的生动有趣,并且更能激发全班学生的注意力。我请来了四位同学演绎《申请专利》这一出小品,一位是专利申请受理处工作人员,一位是演绎古罗马人,他要申请现行公历的专利;另一位是演绎印第安人,申请巧克力的专利,最后一位演绎阿拉伯人,申请阿拉伯数字的专利。古罗马人和印第安人顺利申请了专利,而阿拉伯人的申请被拒绝,为什么呢?演绎小品的嘉宾向观看的学生提出问题,在得出答案——因为阿拉伯数字的创造者是印度人。通过这样的剧情,而且在表演中学生模仿外国人说中文的腔调,和诙谐的语言,让课堂师生充满了笑声,并且深刻意识到阿拉伯数字的原创者是印度人。所以在课堂中运用历史剧教学,可以很好地挑动学生的兴奋点和调动学生的积极性,活跃课堂气氛,并且有效的突出重点。对于这一节课,有一位前辈老师这样说:“历史剧表演,是我最欣赏的一个环节,它不是要求学生死记硬背,而是在活动中,玩乐中就牢牢的把知识印在了脑海。”我想,这就是我想要达到的最好的效果。

三、具有代表性。教学材料的选择是立足于教材知识的,围绕教材的重点、难点来选择。所选择的材料应该具有代表性、不需要多,只需要精。

例如:《对社会主义道路的探索》一课,其中一个重点是苏联的工业化和农业集体化。为了突出苏联两个五年计划完成后工业发展的情况,我选择了两则材料:“虽然新经济政策使苏联得到复苏,但直到1928年,苏联的工业产值还不到德国的一半,美国的八分之一”“ 两个五年计划完成之后,苏联由农业国变成工业国,工业总产值超过德、英、法,跃居欧洲第一位,世界第二位。工业生产占世界工业生产的比重,由沙皇时代的2.6%上升到1937年的13.7%。”另外为了突出斯大林模式重点发展重工业,是农业和轻工业长期处于落后的状态,我选择了这一段材料:“1949年,当苏联爆炸了第一颗原子弹,成为世界第二核大国,其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时,而皮鞋产量仅163.6(百万)双,全国一亿七千万人口平均每人不到一双皮鞋。 “若按人口平均计算,谷物产量1913年全俄为540.2公斤1940年才达429.7公斤1950年为447.1公斤1955年也才为524公斤;肉类统计1913年为31.4公斤1940年为24.2公斤1950年为27公斤1955年为31.8公斤。”五年计划前后苏联工业产值的排位、1949年苏联人均皮鞋数量,以及1912194019501953四年苏联人均谷物和肉类产量对比,这些材料、数据非常有力地使学生非常具体、形象地了解到了苏联国内重工业、轻工业和农业的发展状况,突出了重点。

材料教学法是历史课堂必须依赖的一种教学方法,没有了材料依据,历史就会变成了泛泛而谈,无法体现历史的真实感,无法激发学生的兴趣。以后将继续认真研究材料教学法,努力提高课堂有效性。

 

 

参考文献:

[1]欧阳双龙.浅谈初中历史教学的材料教学法. 新课程() ,2012 ,(11) .

[2]赵晓鑫.影视材料在初中历史教学中所以的作用. 文教资料 ,2012  ,(4).

[3]罗敬芝.谈谈历史剧在初中历史课堂中的运用. 空中英语教室(新教师教学),2013  ,(21)

[4]高东红.浅谈初中历史教学如何正确选用史料培养学生的综合能力. 辽宁教育行政学院学报 ,2009 ,(2).

[5]王翠芳.情景教学法在初中历史教学中的应用.  文教资料 ,  2014 ,( 4).

[6]于建堂.如何增强初中历史教学的趣味性. 吉林教育, 2014 ,(4).

 

 

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